让教师享受教育的幸福；让学生享受幸福的教育；让家长享受成功教育的幸福。什么是幸福？幸福是一种心理情绪，当自己的需要被满足时，往往会感觉到幸福，而这种需要不仅仅局限于物质层面，还包括精神层面的需求。

当被聘为三年级班的班主任的时候，我很兴奋，我对我的工作和学生充满了憧憬，我想让孩子们变成我期待的完美的样子。当真正接到这个班后我被很多问题孩子影响着心情，经常因为他们不好的行为习惯而感到头疼，各种评比和繁琐的班级事务让我感到疲劳，我在问我自己:你幸福吗？孩子们跟着你幸福吗?家长们认为你带给他们的孩子幸福了吗？

是啊，教师是学生成长的引路人，只有幸福的教师方能言传身教成就幸福的学生。

一次偶然，我读到了这样一个故事：

“好，今天我一定要把积雪全部融化掉。”太阳升起来，把原野照得亮亮的。

他吃了一惊：昨天还是一片积雪的原野上竟然开着一朵花！

“早安，你是谁？”太阳问。

花儿回答说：“早安，我是彩虹色的花。冬天的时候，我一直呆在泥土里，可我再也等不及了。现在终于见到你了，我多高兴呀！我想跟每个人分享我的快乐。”

过了几天好像有谁从花儿的身边走过。

“早安，我是彩虹色的花。你是谁呀？”

“我是蚂蚁。我现在要去奶奶家。可是，雪融化了，原野中间有一个很大的水洼。我怎么才能过去呢？”

“是这样啊，那你爬上来，摘一片花瓣试试看，说不定能用得上呢。”

又过了几天，一个舒服的晴天，好像又有谁走过。

“你好，我是彩虹色的花。你是谁呀？你为什么那么难过呢？”

“我是蜥蜴，今天我要去参加宴会，可是没有适合的衣服。我怎么办呢？”

“哦，也许我的哪一片花瓣会与你的绿色相配。你看呢？”

这些日子，每天的阳光都很强烈。好像有谁从花儿的身边走过。

“你好。我是彩虹色的花。你是谁呀？怎么呼哧呼哧地喘着气呢？”

“哦，你好。我是老鼠，最近天气又闷又热弄得我晕乎乎的。要有把扇子就好了。”

“噢，那用我的花瓣不正好吗？”

白天越来越短了，已经是秋天了。好像有谁从天空飞过。

“你好。你是谁呀？你还会飞呀？”彩虹色的花说。

“你好，我是小鸟。因为我有翅膀，所以会飞呀。今天是我女儿的生日，我出来为她选一件礼物。可是，飞来飞去，什么也没找到，正着急呢。”

“那你看看我这儿有没有她喜欢的彩色的花瓣呢?”

 有一天，乌云遮住了天空。好像有谁跟花儿打招呼：“你好，彩虹色的花。最近冷多了，眼看就要下雨了，怎么办？”

原来是一只刺猬。彩虹色的花用虚弱的声音回答说：“我能帮你什么忙吗？”

天空越来越暗，传来阵阵雷声。大风把最后一片花瓣也刮走了。

太阳隐去了自己的光芒，彩虹色的花也折断了，但她仍然静静地站在那儿。雪花仿佛要拥抱彩虹色的花，轻轻地，轻轻地飘落下来……

很快大雪覆盖了所有的东西，一片白茫茫的。谁会想到，在这里曾经开过一朵彩虹色的花呢！ 就在这个时候……

从雪中升起一道耀眼的彩虹色的光芒，把天空照亮了。蚂蚁，蜥蜴，老鼠，小鸟，刺猬都从远处跑了过来。

他们看着光芒，心里渐渐温暖起来。大家都想起来了彩虹色的花曾经给过自己的帮助。漫长的冬天终于过去了，春天又来了。

一天早晨，太阳探出头来，他吃了一惊，很高兴地说：“早安，彩虹色的花。又见到你了！”

彩虹色的花把她美丽的花瓣一片一片地增给别人，同时也分享着这些小伙伴的快乐。她绚烂的生命如同彩虹一样留在伙伴们的心中。季节更替，生命轮回，但温情不变，爱心永恒。突然觉得这与我们教师的职业不是不谋而合吗？我们不就像“彩虹色的花”一样，帮助学生成长吗？读了这个故事，回想了自己与孩子们的点点滴滴，我体会到了幸福，也给了我很多感悟。

让每个孩子成为最好的自己并非一件易事，我要做到因材施教，不能急于求成，面对孩子们的成长过程中的各种偏差行为时，我不应该指责教育，而需要冷静，耐心倾听，从这些行为中察觉学生的情绪，运用共情走进学生的内心世界，从而满足其行为背后的心理需求，让学生感觉到“我是值得被爱的，我是重要的，我是有价值的，我是好的……”

事实上孩子们也在努力地变成别人眼中完美的样子，我想我应当尊重和接纳每个不同个性的学生，让他们认识自己，找到自己的价值，成为自己最希望长成的样子。

不同的方式教育孩子会带来不同的影响，教育的前提是接纳孩子本来的样子，教育的目的在于引导孩子真正的认识自己，并逐渐成长为他应有的样子。

在后来的教学和班主任工作中，我试着从更深的、未曾发现的维度，去重新感受和认识了学生，我们相处很融洽，孩子们也很快乐，我们都很幸福。

我愿做一朵彩虹色的花，享受自身职业幸福的同时，成就每一个学生的幸福成长。

沁水县定都小学     张娅